ESCUELA
NORMAL “MANUEL C.TELLO”
LIC.
EN EDUCACION PRIMARIA
PRIMER
SEMESTRE
PROYECTO:
LEYENDO Y ESCRIBIENDO
DISFRUTO APRENDIENDO
DOCENTE:
YANET
VELAZQUEZ GOMEZ
ALUMNAS:
JENNIFER
PEREZ MARTINEZ
CARLA
PAOLA LOPEZ ZURITA
ARABELLA
MEDRANO GONZALEZ
TRATECTO
FORMATIVO:
LAS TIC
EN LA EDUCACION
El proyecto que se presenta a
continuación es para fortalecer los procesos de lecto-escritura por medio de
las TIC. Hoy en día hay un auge de lectura digital, es por ello que involucrar
las TIC en el proceso de lecto-escritura, captara en un mayor grado el interés
del estudiante hacia el proceso y facilitara la estrategia de
enseñanza-aprendizaje.
Se busca obtener que los niños alcancen
el rendimiento escolar necesario en la lectura y la escritura y esto se podrá
ver reflejado gracias al uso de las TIC. Al integrar las herramientas
tecnológicas en la educación, se busca facilitar y propiciar aprendizajes
significativos en los estudiantes, por tanto, requiere complejos procesos de
innovación en cada uno de los aspectos de la vida escolar, optimizando el uso
de las herramientas tecnológicas existentes, para hacer más dinámicos los
procesos educativos en los diferentes entornos haciendo de la educación un
proceso integrador e innovador.
Por esta razón decidimos adentrarnos en
este proceso gracias a un programa que nos ayudará a hacer que las clases de
español sean más dinámicas e interesantes para que los niños puedan fortalecer
sus destrezas de comunicación.
Igualmente, sabemos el valor e
influencia que tiene saber leer, escribir y comprender en el buen desempeño de
las demás actividades escolares. Por tal razón, es primordial patrocinar la
adquisición de estas habilidades, que aunque se considere como una actividad
académica, es también una necesidad social y personal de construcción de
identidad.
Las
competencias comunicativas, concebidas como la capacidad de una persona para
comunicarse eficientemente, incluye por tanto el conocimiento del lenguaje como
la habilidad para mejorarlo, el cual se implementará en el aula de clases para
la mejora de la comprensión lectora, y poder apoyar a los estudiantes a que
aprendan a pensar, crear y redactar textos utilizando la lectura como pilar
fundamental del proyecto educativo y poder fortalecer el proceso de la
lectoescritura en los estudiantes de la educación primaria formando así alumnos
competentes en ésta área educativa.
La
lectura es una actividad mental que permite el desarrollo del pensamiento
interpretativo, argumentativo, propositivo, lingüístico, lógico y creativo del
hombre sin embargo el estudiante no lo ve así, pues recibe en el acto de leer
una carga que se suma a las obligaciones académicas diarias y que además ocupa
un gran tiempo, por tal motivo sienten prevención de leer. Este problema ha
generado en los docentes la necesidad de planear estrategias de lectoescritura
que despierten en ellos el interés por esta actividad intelectual, por esta
razón hemos decidido implementar las TIC como herramienta tecnológica e
innovadora para que los niños se interesen en aprender de una forma diferente.
Según las aportaciones de PIAGET la enseñanza se produce
"de dentro hacia afuera". Para él la educación tiene como finalidad
favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo
en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos
naturales. La acción educativa, por tanto, ha de estructurarse de manera que
favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el
crecimiento. Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto,
prioritarias. Esto no implica que el niño tenga que aprender en solitario. Bien
al contrario, una de las característica básicas del modelo pedagógico
piagetiano es, justamente, el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales.
Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el
aprendizaje inciden en la concepción constructivista del aprendizaje. Esta teoría plasma las concepciones que el
niño tiene para su aprendizaje tomando en cuenta los siguientes principios
generales del pensamiento piagetiano mencionados a continuación:
1. Los objetivos pedagógicos deben estar centrados en el
niño, partir de las actividades del alumno.
2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como
instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.
3. El principio
básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de
descubrimiento.
4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del
sujeto.
6. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.
7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los
conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas.
8. La interacción social favorece el aprendizaje.
9. La experiencia física supone una toma de conciencia de la
realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje.
10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de
manera que se privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de
puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).
El proceso de lectoescritura al que va encaminado nuestro
proyecto se ubica en el periodo de operaciones concretas según Piaget, en el
cual se presenta el mejoramiento de la capacidad para pensar de manera lógica,
en un cambio de forma constante. En
estos cambios destacan el desarrollo social que a su vez implica la disminución
de egocentrismo del niño, característica presente en la etapa pre-operacional. El
niño logra también desarrollar mejor dominio comunicacional con sus pares. La
tarea del maestro será crear dentro del salón de clases el ambiente preciso
para que el alumno desarrolle sus habilidades escritas y orales de manera
individual y colectiva.
Lac
TICS en la actualidad constituyen una útil herramienta que puede ser aplicada
en la educación y facilita al maestro la creación de materiales educativos
Pancho y la máquina de hacer cuentos: Es una útil herramienta que permite la
creación de cuentos de seis escenas, que puede incluir textos escoger
personajes y características.
La
máquina de Pancho, es un programa sencillo para escribir cuentos en Flash.
Pancho nos pregunta nuestro nombre y nos guía para que escribamos un cuento.
Escogemos los escenarios, los personajes y el fondo musical; luego escribimos
la historia y finalmente vemos nuestro cuento como si fuese una película.
Esta
herramienta es una sencilla aplicación mediante la cual los niños pueden
fácilmente inventar una historia, cuento o fabula.
Para
ello el Plan y programas de estudio 2012 propone a los docentes el uso de Materiales y recursos educativos
informáticos que pueden utilizarse dentro y fuera del aula mediante
portales educativos, entre los que se encuentran:
·
Objetos de aprendizaje (odas). Son materiales
digitales concebidos para que alumnos y maestros se acerquen a los contenidos
de los programas de estudio de educación Básica, para promover la interacción y
el desarrollo de las habilidades digitales, el aprendizaje continuo y para que
los estudiantes logren su autonomía.
·
Plataformas tecnológicas y software
educativo. los portales Explora Primaria y Explora Secundaria integran bancos de materiales digitales,
ofrecen herramientas para construir contenidos y propician el trabajo
colaborativo dentro y fuera del aula, utilizan redes de aprendizaje y generan
la integración de comunidades de aprendizaje.
Los
materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute en
el uso del tiempo libre, la creación de redes de aprendizaje y la integración
de comunidades de aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador
para el uso adecuado de los materiales educativos.
La
técnica del Cuentacuentos es un
metodología que desarrolla el proceso de
lectoescritura digital que consiste en
que el alumno tiene que elaborar
su propio cuentacuentos y con esto desarrollar competencias y habilidades de interés y gusto
por la lectura basado en el enfoque de
aprendizaje profundo y nuevos
conocimientos que la asignatura de español pretende lograr con el objetivo de desarrollar y adquirir
conocimiento en las TICS y escritura.
Este
proyecto se implementará en la materia de español de segundo grado de primaria
ya que se busca en esta asignatura que los alumnos desarrollen competencias comunicativas,
concebidas como la capacidad de una persona para comunicarse eficientemente, lo
que incluye tanto el conocimiento del lenguaje como la habilidad para
emplearlo.
Se
buscará que identifiquen las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Comprendan el conocimiento de las características y significado
de los textos, atendiendo a su tipo, contexto en el que se emplean y
destinatario al que se dirigen. Se refiere también al empleo de las diferentes modalidades
de lectura, en función del propósito del texto, las características del mismo y
particularidades del lector, para lograr una construcción de significado, así
como a la producción de textos escritos que consideren el contexto, el
destinatario y los propósitos que busca, empleando estrategias de producción
diversas. Explorando diversos textos adecuados para el grado en cuestión que
favorezca su habilidad de lectura para la comprensión, y que es necesaria para
la búsqueda, el manejo, la reflexión y el uso de la información.
Por
esta razón el plan de estudios destaca en el campo de formación Lenguaje y
comunicación que éste favorece el desarrollo de competencias comunicativas que
parten del uso del lenguaje y su estudio formal, sólo así los estudiantes
acceden a formas de pensamiento que les permiten construir conocimientos
complejos. La asignatura de Español y su aprendizaje se centra en las prácticas
sociales del lenguaje, que se definen como pautas o modos de interacción; de
producción e interpretación de prácticas orales y escritas; de comprender
diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir textos; de aproximarse a su escritura, y de
participar en intercambios orales.
Según
el plan de estudios las prácticas que integran
el programa han sido seleccionadas considerando que:
·
Recuperan la lengua (oral y escrita) muy
próxima a cómo se desarrolla y emplea en la vida cotidiana, lo que supone darle
un sentido más concreto y práctico a su enseñanza.
·
Incrementan el conocimiento y uso del
lenguaje para mediar las relaciones sociales.
·
Permiten descubrir las convenciones propias
de la lengua escrita a partir de situaciones comunicativas.
·
Enriquecen la manera de aprender en la
escuela.
Nuestro
propósito es crear condiciones que favorezcan la adquisición del sistema de
escritura, de manera que en las situaciones didácticas propuestas, los alumnos
pongan a prueba sus conocimientos sobre la escritura y avancen en sus propios
descubrimientos acerca de lo que es lenguaje escrito. Se trata de permitirles y
ayudarles a escribir de acuerdo con sus hipótesis y de ayudarlos, creando
situaciones en que cuestionen sus ideas, para que las contrasten y puedan acercarse
cada vez más al descubrimiento de las convencionalidades de la escritura.
El
maestro fungirá como escribano y lector de los niños; y en esa función les irá
mostrando lo que se hace al leer y al escribir, de manera que, conforme avance
el tiempo los alumnos se vayan apropiando de estas formar hasta volverse independientes;
es decir, lectores y escritores autónomos.
Este
proyecto se llevará a cabo en el aula de clases.
El
profesor que implementa el proyecto realiza durante un tiempo determinado la
elaboración de las actividades y la realización de las mismas, para dedicarse
posteriormente a fortalecer los problemas del 2° grado, como leer con
dificultad y comprender lo leído, las actividades que se realizarán serán de
tal forma que los estudiantes participen activamente de manera individual y
colectiva.
Algunas
de las actividades que se pueden realizar son:
·
Leer historias diversas o compartir con los
niños lecturas del interés de los estudiantes.
·
A través de dibujos plasmar una lectura
pequeña.
·
La invitación que hacen los niños para que
otros lean los cuentos
·
Imaginar un nuevo episodio en la historia
donde el niño puede variar o cambiar el ritmo, el final de la misma.
·
Trabajar por parejas donde los niños puedan
dictar y escribir acerca del tema elegido para la elaboración del cuento.
Para
ello los niños pueden ir practicando sus habilidades de lecto-escritura
utilizando la herramienta Pancho y su máquina de hacer cuentos, en la cual
podrán imaginar las historias que quieren redactar y se les ayudará con algunas
dudas que tengan sobre cómo usar el programa.
Se
implementará dentro de las planeaciones de español semanal, mensual o
bimestral, según el planteamiento de las actividades y para abordar los
contenidos previstos en el programa. Se determinará así mismo un horario
específico para utilizar la herramienta Pancho y su máquina de hacer cuentos,
de una a dos horas de acuerdo al contenido temático de la actividad y la fecha
planteada para la realización y conclusión de la misma.
Ejemplo:
Contenido: BLOQUE I Leer y escribir fábulas (2° grado)
|
Lunes
|
Martes
|
Miércoles
|
Jueves
|
Viernes
|
|
¿Qué es una fábula?
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|
Seleccionar una fábula e identificar sus
características
|
|
Crear su propia fábula con la herramienta: Pancho
y su máquina de hacer cuentos
|
Cronograma de actividades (2 semanas):
Semana 1 (3 clases)
- Identificar
¿Qué es una fábula?
- Seleccionar una fábula e identificar
sus características.
- Inventar y escribir
una fábula con personajes fantásticos.
Semana 2 (2 clases)
- Crear su propia fábula con
la herramienta: Pancho y su máquina de hacer cuentos.
- Presentar los productos de
trabajo ante sus compañeros.}
-
|
Mayo
|
|
L
|
M
|
M
|
J
|
V
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Clases de
|
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7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
español
|
|
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14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
25 de mayo
|
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21
|
22
|
23
|
24
|
25
|
presentación
|
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28
|
29
|
30
|
31
|
|
de productos
|
|
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El proyecto va dirigido a niños que
se encuentren cursando el segundo grado de educación primaria con la finalidad
de fortalecer los conocimientos adquiridos acerca de la redacción de textos
simples y la lectura de una manera divertida. Su implementación dentro
del aula de clase del grado mencionado se llevará a cabo bajo la supervisión
del maestro a cargo del grupo.
Para la realización y éxito del este trabajo
se requiere de una computadora con acceso a internet para poder acceder al programa
Pancho y su máquina de hacer cuentos y una planeación con las actividades
propuestas para desarrollar las habilidades de lectoescritura.
No se requerirá de efectuar algún
gasto externo, dado que será de forma virtual como se procederá a trabajar con
los niños.
